Porcentaje de alumnos de preescolar a 3º grado designados como EL:
Región 20: 18%
Northside ISD: 14%
San Antonio ISD: 23%
North East ISD: 19.0%
En todo el estado: 27%

Hogares de habla inglesa limitada e idioma:
Condado de Bexar: 6.14%
A nivel estatal: 7.44%

Programas bilingües/ESL del ISD:
Northside ISD: Lenguaje dual de dos vías, salida temprana de transición, ESL
San Antonio ISD: Idioma dual de dos vías, salida tardía de transición, ESL
North East ISD: Lenguaje dual de una y dos vías, ESL

Tamaño medio de las clases de preescolar:
Northside ISD: 18
San Antonio ISD: 21
North East ISD: 16

Porcentaje de niños de 4 años en Pre-K de día completo*:
Northside ISD: 95.7%
San Antonio ISD: 0,20%.
North East ISD: 100 %.
En todo el estado: 60%

La ley HB 3 exige que los distritos ofrezcan educación preescolar de día completo a los niños de 4 años que reúnan los requisitos, con exenciones disponibles, a partir del año escolar 19-20.

Desglose de proveedores:
Proveedores de TRS: 111
Proveedores no TRS: 343
Proveedores: 454
Porcentaje del SRP: 24,4%.

En todo el estado:
Proveedores de TRS: 2.059
Proveedores no pertenecientes a TRS: 5.131
Porcentaje de TRS: 28,6%.

Mediade niños por día:
Media de TRS: 2.865
Media no TRS: 6,109
Media combinada: 8.974
Porcentaje de TRS: 31,9%.

En todo el Estado:
Media de TRS: 56,318
Media no TRS: 78,678
Porcentaje de TRS: 41,7%.

Abriendo oficialmente sus puertas en 2013, Pre-K 4 SA representa una inversión regional única en educación de alta calidad niñez temprana . Al reunir a los líderes de la comunidad, Pre-K 4 SA se ha convertido en un modelo para garantizar que la educación temprana sea de alta calidad. Pre-K 4 SA gestiona sus propios programas de prekindergarten de alta calidad, proporcionando formación y recursos a miles de profesores. También ha asignado 21 millones de dólares en subvenciones para mejorar la calidad educativa y el acceso a niñez temprana en todo San Antonio, dando prioridad a la colaboración regional para garantizar que todos los niños tengan acceso a una educación temprana de alta calidad. Pre-K 4 SA señala que las evaluaciones de sus programas muestran que están impulsando los resultados de lectura y matemáticas en el tercer grado y la alta asistencia.

Parte de su enfoque también incluye un enfoque significativo en equipar a sus educadores. Pre-K 4 SA trabaja estrechamente con sus educadores y familias para garantizar que las lenguas maternas se respeten y celebren en el aula y que el bilingüismo emergente se trate como una ventaja que hay que cultivar, no como un déficit que hay que superar.

Pre-K 4 SA se enorgullece de sus estrategias de colocación en el aula. Trabajan estrechamente y de forma intencionada con las familias para garantizar que los niños sean colocados en un aula que sea capaz de aprovechar su entorno lingüístico en casa y apoyar su bilingüismo. Al trabajar con las familias, Pre-K 4 SA también trabaja para identificar lo que ellos llaman "enlaces culturales" que pueden ayudar a proporcionar una comunicación bidireccional a las familias, en particular las que no hablan inglés. Los enlaces culturales, que son miembros de confianza de la comunidad, ayudan a compartir información sobre Pre-K 4 SA con las familias y aportan información crítica sobre las necesidades de la familia.

East Central ISD (ECISD) es considerado único por su liderazgo por su diversidad geográfica, educando a niños de comunidades muy urbanas, suburbanas y rurales. Mucho antes de que se convirtiera en una prioridad del estado, ECISD hizo hincapié en el apoyo a la educación niñez temprana y el pre-k de día completo. Además de ofrecer pre-k de día completo para los niños que cumplen con las directrices de elegibilidad de pre-k del estado, como lo han hecho durante muchos años, el distrito ahora también ofrece pre-k de día completo para todos los niños de cuatro años. En 2018-19, el distrito mantuvo un tamaño de clase promedio de 17 estudiantes en prek, mejor que el máximo recomendado por el estado de 22.

Los líderes del distrito también destacan que fueron uno de los primeros distritos de la región en ofrecer la inmersión lingüística dual (DLI) en sus entornos de aprendizaje temprano. A través de dos academias de idiomas duales, ofrecen programas DLI desde preescolar hasta quinto grado. Entre sus numerosas áreas de desarrollo profesional para los educadores, el distrito ha dado prioridad a proporcionar una base sólida para la gramática española y cómo enseñarla. Al describir sus programas DLI, los líderes del distrito señalan que los niños suelen ver un aumento de los logros en la escuela primaria, pero que realmente brillan en la escuela secundaria.

Las estrategias de participación de los padres de ECISD incluyen un grupo de trabajo a través del cual invitan a los miembros de la comunidad y los padres para discutir las actualizaciones clave en sus programas educativos. También se enorgullecen de sus celebraciones multiculturales anuales que se centran en la celebración del bilingüismo.

Los dirigentes de Texas A&M-San Antonio describen la Universidad como una institución creada con el objetivo, en parte, de garantizar que "la comunidad hispana al sur de la autopista 90" tenga oportunidades de recibir una educación de alta calidad. Subrayan que la Universidad se ha comprometido a abordar los problemas relacionados con la adquisición del idioma, la pobreza multigeneracional y las diferencias en el nivel educativo. Más del 70% de sus estudiantes son hispanos, y muchos son los primeros de su familia en ir a la universidad.

La Universidad participa en el desarrollo de escuelas concertadas dentro del distrito en el sur de San Antonio. A diferencia de las escuelas chárter tradicionales, una escuela chárter dentro del distrito es una asociación dentro de un distrito escolar que permite a un socio de la comunidad colaborar con el distrito y el consejo escolar para operar escuelas bajo la administración del distrito. Los responsables de la universidad esperan ayudar a desarrollar escuelas en todos los distritos de la región para ampliar las oportunidades educativas y laborales a nivel local, desde niñez temprana hasta el 12º grado.

Para apoyar a los distritos con menos recursos, la Universidad aprovecha estas cartas en el distrito para colocar a los educadores bilingües en experiencias clínicas pagadas de un año de duración. Trabajan con los educadores para ayudarles a pagar su máster y les proporcionan un amplio desarrollo profesional y entrenamiento, convirtiéndose finalmente en contrataciones preferentes para el distrito. Este trabajo, según explican, ayuda a cerrar las brechas entre los distritos que tienen los recursos para proporcionar estos apoyos y los que no. Dado que los distritos con menos recursos se esfuerzan por contratar y retener a una fuerza de trabajo bilingüe de calidad, este trabajo es fundamental para colocar a los educadores de calidad donde más se les necesita.